新编羽毛球教程_新编羽毛球教程完整版

1.如何培养中学女生上体育课的兴趣

2.求马季、唐杰忠相声《成语新编》完整台词

3.干洗店开在什么地方好

4.枣庄经济学校的学校介绍

第八课：年月日

前文：日本一年里节日有14天。尤其从四月末到五月初是黄金周，休息日多，所以许多人去旅行。

田中在今年的暑跟留学生们一起旅行。乘飞机去了北京。空姐们十分热情，所以旅途十分愉快，但也有些疲劳。在北京逗留了三天，每天都是好天气。白天虽然有点炎热，但早晚不太热。旅馆的房间既干净又宽敞，但不太安静。

第十一课：爱好

前文：青木的爱好是体育。他喜爱的运动是网球和羽毛球。与网球相比，羽毛球的球技好一些。棒球喜欢看，但不太会打。青木非常爱吃中国菜。爱吃北京菜中的烤鸭和上海菜中的古老肉。四川菜一开始因为辣而不爱吃，但后来慢慢爱吃了。

小李喜爱听音乐。与爵士音乐及摇滚乐相比，更喜爱古典音乐。除此以外，爱吃美味可口的佳肴。日本菜和中国菜都爱吃。中国菜无论什么都爱吃。没有不爱吃的东西。但是，他虽然爱吃佳肴，却不会做菜。

呼~~终于打完了~~^^我是日语初学者，还挺喜欢日语的说~~可是貌似不好学哎，加油加油啦！！

如何培养中学女生上体育课的兴趣

深化教育改革，全面推进素质教育，是二十一世纪对人才培养质量的要求，在新的现代教育思想的大潮中，学校多次组织教师学习、讨论、分析、研究，我们感到面临的任务很重，回首过去十多年体育教学的实践发展过程，无论从宏观的教学思想到微观的教学手段确有许多值得思考的问题，素质教育的要求有一定的差距，素质教育最重要的内容之一就是创新教育，下面结合体育教学中某些实例，谈谈如何培养学生的创新意识和实践能力。

一、激发体育兴趣，引导创新意识

学生要在体育课上有所创新和开拓，首先他对体育有浓厚的兴趣，否则无从谈起。由于过去传统的体育教学模式和不适合时代要求的教学方法使学生觉得体育课单调、枯燥、苦、累，从而害怕上体育课，为了克服这些不良倾向，让学生身心得到锻炼，必须培养学生的体育兴趣。

1、通过黑板报、挂图、广播、录像等大力宣传体育运动和健身的重要性。

2、开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的比赛、体育课中的分组比赛，让他们有机会展示自己的才能，使每个学生在体育活动中感觉成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣。

3、内容、项目丰富多样，初中教材中的跑、跳、掷、篮、排、足球开展得比较普遍，韵律操、体操、舞蹈、羽毛球、乒兵球、跳绳以及室内的象棋、围棋等更能增加学生兴趣，促进身心发展的项目也经常地开展，促进学生创造性思维。

二、结合教学目标引导创新

过去在体育课中侧重技术、技能的传授，重视体质的增强，现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。

新编的初中体育教材较大篇幅选取体操、韵律操、舞蹈、武术、球类等学生感兴趣的项目，这些项目有利于教师对学生进行创造力的培养，例如韵律操教学，首先将复杂的动作简单化、由易到难，使学生掌握基本技术动作，然后将学生分组，要求他们在这些基本技术动作基础上充分发挥自己的才能，自编组合操，教师将各小组的自编操综合起来，师生共同讨论、分析，最后确定一套或几套符合学生身心要求、性强、科学性强的动作。

三、教学内容与情景设计相结合，拓宽创新思维

体育课的内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，在教学过程中，要经常有意识引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。例如球类教学中，通过多媒体教学再现情境，让学生看一些世界球类大赛或全国比赛，队形员顽强拚搏，积极向上的精神，以及精湛的球艺感染学生，激励学生的情感，促使学生多动脑、动手，通过多方面实践理解教材，提高创新能力。

四、教学手段和方法新颖、灵活，传授科学的创新方式

在体育教学中，完成课的任务，用的教学方法和手段是多种多样的，要恰当、适时和灵活地运用不同的方法，让学生在学的过程中易感知、理解、观摩、创新，从单一的身体练习法向多种现代化教学法转变，如接力跑教学，先在原地学习、体会动作，然后分组跑动中练习，学生重复练习几次，就不想练了。如换一种练习方法，按学生能力、速度分成几大组迎面接力跑，途中穿栏架、跳橡皮筋、绕杆等障碍物，分组同时进行，看哪组既快又好。过障碍物时有不同的方法，如穿栏架时有下面和侧面蹲下穿过，交接棒有上挑式和下压式，究竟用哪种方法更好，由学生在练习中体会，通过亲身实践总结更科学的方法。这样，学生在掌握动作技术的同时，主观能动性得到充分发挥，身心得到愉快，创新意识和实践能力在潜移默化中形成。

五、组织教学形式多样化，提高学生创新和实践能力

体育教学中有时强调快、静、齐是必要的，如整队集合，队列练习和徒手操。但课堂中，要求学生练习内容、次数、时间、节奏统一就成了军事化训练。压抑了学生积极性和主动性的发挥。我们要让学生有更多的自由时间和机会去体验、实践，从而提高创新的意识和能力、如技巧练习，就现有的场地和器材，在规定的时间内，由学生集体动手布置，教师加以引导：以往布置是在同一直线或面对面两直线上放海绵垫分组同时进行，现在的布置形式要有所不同，如何设置最好等？最后，教师根据实际情况加以改动进行练习，把垫子摆在同一圆形弧线上，学生练习时易观察、纠正动作，在提出别人动作正确与否的同时，自己的技术和分析能力也得到提高，这样增加了学生间的相互交流，活跃了课堂气氛，使学生的个性得到了充分的展示。

素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不同相关因素简单、随着或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”有深刻的理解和认识，只有积累了这些经验，才能培养学生去创新，指导学生去实践，发展学生的个性。

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邓昌伟 体育课是学校教学的重要组成部分，是学生身心得到健康发展的基本途径。从现在的体育教学形式来看，存在着很大的问题。在应试教育下，学校、老师把全部的心思都放在如何提高学生的学习成绩，对体育课的不重视，留给学生锻炼的时间少之又少。中考体育成绩在中考总成绩中占很大一部分，而由于体育器材严重不足，想练习排球的，学校又提供不了排球，学生只能去练习铅球、跑步，而这些项目又是女生不喜欢的运动项目，在体育课中自己喜欢的运动得不到开展，还怎么会喜欢上体育课呢？在实习期间我深深的体会到体育器材的不足也是中学女生不喜欢上体育课的原因。如何根据中学女生的身心特征及在体育课上的表现，针对她们的身心特点，了解她们对体育课的兴趣，运用有效的教学方法和手段来调节学生学习体育课的积极性，从而保证体育课的质量，并且有效的提高她们的身体素质，使她们有更加充沛的精力投入到学习中去，使体育课能够很好的发挥其特有的功效。 一、中学女生生正处在生长发育的旺盛时期，青春发育期的女生无论是体格发育，还是内脏器官、身体素质、心理素质等方面都有一定的特点。 中学女生肌肉数量少，力量小，下肢比男生粗短，脊柱较长，骨盆宽，重心低，对完成平衡舞蹈等动作方面较有利。此外，女生心脏较小，心输出量低，心率也比同龄男生要快一些。由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，动作协调能力差、动作反应速度慢。心理方面，中学女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊，在意志上表现为畏缩，经受不起失败的考验，在体育课上表现为情感内向、懒动、对疲劳的耐受力差、怕脏、怕晒、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高。对运动技能的不自信和害羞的心理是女生不爱参与体育课堂的一个重要原因。教育部门、学校、家长不重视体育课，让学生把最多的时间都投入到学习中去，不愿意学生把时间浪费在体育锻炼中，如：在体育课和课外体育活动中，学生玩的满头大汗，老师和家长就会抱怨她们，为什么不把时间和精力用在学习上。在这种情况下就导致很多学生不喜欢上体育课。现在的中学体育老师，专业知识不够，只会按照老套的教学思路上体育课，使体育课变的枯燥、乏味，也是一个影响女生不喜欢上体育课的原因。在新授内容结束时，让学生自己练习时，几乎所有女生一下子就跑到房子下面和树荫下，三个五个的在一起聊天。通过了解调查，我知道她们在上体育课时就抱着一种应付的心理，她们应付老师，也应付自己。出现这样的情况是因为在自由活动时间里没有她们喜欢的运动项目，如跳绳、羽毛球、乒乓球等。所以在第二次课中，我准备了跳绳、羽毛球、乒乓球。这些都是难度小、易学的运动项目。都能把每个女生调动起来，积极的参与到体育课当中，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的跳绳。这样不仅很轻松的就达到了体育课锻炼的目的，而且还培养了中学女生上体育课的兴趣。 二、 根据学校的具体情况体育老师 （一） 在新课改中做一名合格的体育教师 新中国成立60多年来，我国基础教育的发展和既往的七次课程改革中都取得了巨大的成就。现在的第八次新课程改革对教学工作提出了更高的要求，教学工作者将面临更加严峻的挑战。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心思想。新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通。将来可能成为体育教学工作者的我们应与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”，它意味着在体育教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪过程和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在体育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生关系，要与学生家长进行沟通与配合。体育课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养。体育教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康。 （二） 通过合理的教学内容和教学组织培养中学女生上体育课的兴趣 俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教学方法，将会使学生对体育课的兴趣起到推泼助澜的作用。因此在教学中要注重几个方面：首先，精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快地进入角色，使学生有针对性地把身体各个部分的肌肉、关节、韧带器官充分活动开。在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角境”中，创设一种宽松、和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。其次，注意循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深，由高到低，由易到难的要求。如在教女生跳高时，她们对跳高杆有畏惧情绪，我先教她们徒步做动作，然后用橡皮筋替代竹竿，橡皮筋女生感到亲切，她们都跳得不亦乐乎，等她们技术动作熟练后，再用跳高杆，这样就有效的克服了心理障碍。最后，给学生充分的自由空间。如固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中、运动量、动作频率便于自我调节的项目。在体育教学内容的选择上，不仅从本校的实际出发，还从女生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对限有器材重新组合、搭配，选择那些能较好地发展女生身体素质的运动项目，有利于提高女生身体基本活动能力的活动和提高女生的终身体育锻炼意识的内容。她们可以根据自身的条件，自身的爱好，选择适合她们自己的体育锻炼方法和运动项目。充分发挥女生主观能动性。可以让她们自己设想并提出具体的项目，让她们参与到自己设计的体育项目中去，不仅积极性得到提高，对女生的创新能力也能得到很好的锻炼。如:女生喜欢呼啦圈，让她们自己设计如何练习，她们用呼啦圈设计出许多锻炼身体的办法。有的同学在腰部转起呼啦圈，有的也可以用脖子、手臂、腿部转呼啦圈，有的边走边转，有的把呼啦圈放在地上练起蛙跳，还有的利用呼啦圈玩起过山洞的游戏.......这些简单的动作不仅体现了体育教学的健身性、趣味性，还培养了学生创新思维，激发学生学习的主动性。 （三） 建立和谐的教学环境培养中学女生上体育课的兴趣 师生相互尊重，在宽松的体育教学环境中，会使学生产生一种愉快积极的情绪，会以饱满的热情，百倍的信心主动投入到体育课中来，还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师真诚的微笑、友善的目光，都能引起学生的共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。紧张的课堂气氛让学生敢想不敢言，这极不利于学生创新精神的培养。自由能使学生的潜能得到充分的发挥。教师营造和谐、宽松的教学气氛，放手让学生自由学、自由想，以最佳的心理状态投入到体育课。和谐的师生关系和教师营造的和谐教学气氛，能使体育教师在教学过程中取得事半功倍的效果，也能使女生更加接受体育课，喜欢体育课。 （四） 学会引导和鼓励中学女生来培养上体育课的兴趣 鼓励是一种重要的教学手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。中学女生处在青春期，心理敏感、畏难、怕羞。因此，当学生学会一项运动方法时要给以鼓励和表扬；遇到困难时，要耐心细致地加以引导、启发，并帮助解决。体育教学中，体育教师给学生的鼓励、表扬要发自内心、真心实意。如：学生提出的锻炼方法独特，非常有创造性，老师给以肯定。有些语言虽然简朴，但却会给学生带来极大的鼓舞，鼓励学生不断进步，增强自信，并能从中享受成功的快乐。在体育教学中，学生遇到困难，体育老师绝不能讽刺、挖苦、指责学生。否则，她们就会丧失自信和学习兴趣。赞美也是一种有效的教学手段，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。在体育教学过程中每位学生都希望自己的行为动作表现能得到老师的肯定。因此，作为体育教师，要善于发现每个学生在各个运动项目上的闪光点，特别是女生，要及时给予激励，一定不要吝于赞美学生。在实习中我的体会是，最需要赞美的不是那些在运动项目中的佼佼者，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生。她们一旦得到教师的赞美，就会自信心大增，重新树立起对体育课热爱和喜欢。对今后的体育锻炼起到积极的促进作用。 （五） 加强师生之间的交流和积极听取、纳学生的意见培养中学女生上体育课的兴趣 在体育教学过程中，师生之间的交流也非常重要，有利于提高学生对体育课的兴趣，也有利于教师提高体育教学的质量。新授课教学中，在示范动作后。让学生自由发言，提出自己对这个新授动作的要求和看法，往往在她们提出的看法中会有很多实用的建议，比教师才用的教学手段更好，能使她们自己更好地领会动作的要领。在练习时，多用学生示范，在练习中每个学生都有自己的长处、优点，体育教师就是要去发现她们的优点和长处，给她们有展现自己的机会，一方面学生可以体现自我价值，另一方面学生在学习过程中缩短了教与学的距离，让她们觉得自己行，这样不仅减少了心理负担，也能提高她们的学习兴趣。专心倾听学生说话，她们会以热情和感激来回报你的真诚。但是，多数的体育教师都喜欢自己说，学生只能服从，而不喜欢学生说，哪怕学生说得有道理，都不会去听取学生说。这样便造成师生之间的冲突和矛盾。在这样的情况下，她们还会喜欢上体育课吗？新课程标准下的师生关系交往更加频繁，在教学中学生有了更多的参与权。作为一名体育教师，要发扬民主，经常吸取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程的结果进行评价。这样既可把学生的智慧和力量融入教学过程中来。师生之间难免会有意见分歧，在发生冲突时要学会耐心，诚恳的听取学生意见，即使学生提出的要求不合理，也不能跟学生争得面红耳赤。更不能公开指责，强迫学生接受自己的观点。这样会使教师在教学过程中适得其反。 总之，做为一名体育教师，只有通过合理的教学内容和教学组织，建立和谐的教学环境，引导和鼓励学生，加强师生之间的交流等方法来培养中学女生上体育课的兴趣。学生需要体育运动来缓解学习上的压力与减轻精神负担，只有强健的体魄，才有充沛的精力学习科学文化知识。体育教师要努力重视培养女生对体育课的兴趣爱好，让她们感受体育活动的无限乐趣，从而积极主动的参加各种体育活动。在不断发展的时代中，体育教师要每时每刻提高自身的理论、技术水平。为现代体育的教学的更新奠定坚实的知识基础。

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成语新篇

马季

甲：哎呀，我们祖国的语言真是丰富多彩呀。

乙：对！因为我们是一个历史悠久的文明古国。

甲：特别是一个相声演员，对祖国语言要不断地研究。

乙：当然！相声是语言的艺术嘛，你研究得怎么样？

甲：啊！……你还看不出来么？我把肚子都研究大了。

乙：这肚子跟研究语言有什么关系？

甲：太有关系了，我研究一点儿装里面一点儿，装来装去日久天长大肚皮了。

乙：没听说过，你那是脂肪太厚，营养过剩。

甲：不！我这是语言过剩，他们都说我是满腹经纶。你要不信，你上这儿摸摸。

乙：这语言还能摸出来？

甲：太多了，一摸就摸出来。

乙：好！我摸摸。

甲：可别使劲儿，一使劲儿挤出来就浪费了。

乙：我轻着点摸。这是什么？

甲：一大块的？

乙：啊！

甲：这是外国语。

乙：外国语也研究？

甲：Yes！

乙：就别说了。

甲：不是我说的，是你给我挤出来的。

乙：这儿是什么？

甲：这是少数民族语。

乙：这儿？

甲：这是汉语。

乙：这儿？

甲：这是方言土语。

乙：这儿？

甲：民间谚语。

乙：这儿？

甲：歇后语。

乙：这儿？

甲：成语。

乙：这儿呢？

甲：一条一条的？

乙：啊！

甲：这是排骨。

乙：咳！你瞎研究这么多语言，最精的是哪一种？

甲：那要算成语。我这人对成语有特殊的爱好，研究时间最长，积累得最丰富。

乙：是吗？成语有什么特点？

甲：成语文字简练，语意深刻，人们都喜欢使用。如果不用成语，写出文章来没有色彩，说出话来没有味道。

乙：你举个例子。

甲：有这么一句话，我们大家只有“同甘共苦”，才能够“同心同德”干四化。

乙：这谁都听得懂。

甲：一句话用了两个成语。

乙：“同甘共苦”，“同心同德”。

甲：把全国人民大搞四化的决心和态度全概括进去了。

乙：对呀！

甲：要是不会用这两个成语，用一般文字代替，说出来就罗里罗嗦了。

乙：那怎么说呀？

甲：我们大家只有有罪一块儿受，有福一块儿享。有了甜的大伙分着吃，有了苦的谁也跑不了。谁也别藏，谁也别躲，谁也别争，谁也别抢，谁也别多，谁也别少，谁也别特殊。只有这样，我们才能一个心眼儿，一个劲头儿，一个方向，一个目标，一个德行，一个模样……

乙：行了，行了！看来该用成语。

甲：成语的含义，用白话表达不出来。

乙：行！看来你对成语是有点儿研究。

甲：当然了。

乙：这样吧！咱俩在这儿说说成语怎么样？

甲：噢？你也会说？

乙：这有什么。说成语虽不敢说“略胜一筹”，起码也和你“不相上下”。（摇头得意）

甲：哎呀！瞧他这样儿是“洋洋得意”“摇头摆尾”。

乙：说谁呢！

甲：你要能说，咱俩比着说，看谁用成语用得最恰当，看谁说得最巧妙。

乙：那就开始吧！我说长安街的夜晚，“十里长街”，“火树银花”。

甲：是两个成语。我说天安门城楼“金碧辉煌”“古色古香”。

乙：人民大会堂“巍然屹立”“气势雄伟”。

甲：纪念堂“庄严肃穆”，令人“肃然起敬”。

乙：我说剧场里“人山人海”“座无虚席”。

甲：我说观众们“笑逐颜开”“目不斜视”。

乙：怎么叫“目不斜视”？

甲：观众看节目两眼全盯在台上。

乙：嘿！我再说咱俩是“珠联璧合”“天衣无缝”。

甲：好！咱俩可以说“比翼双飞”“狼狈为奸”……

乙：啊？！

甲：这不太合适。

乙：我这个人“才华出众”。

甲：你呀？我这个人是“智慧过人”。

乙：恩！我是“多才多艺”。

甲：我是“祖国花朵”。

乙：你呀！我“出类拔萃”。

甲；我“登峰造极”。

乙：他比我高，我“谦虚谨慎”。

甲：我“和蔼可亲”。

乙：我比您是“望尘莫及”。

甲：我比您是“小巫见大巫”。

乙：我比您好比“九牛一毛”。

甲：我比您好比“沧海一粟”。

乙；他又谦虚上了。我长得“眉清目秀”。

甲：我长得“小巧玲珑”。

乙：你还“小巧玲珑”哪？

甲：你还“眉清目秀”哪？咳！这成语说得还行吧？

乙： 可以！

甲：那咱再接着说贬义的成语

乙：什么叫贬义的？

甲：刚才说的大都是好的，那是褒义。现在说贬义的，专门说坏的。

乙：说坏的你肯定说不过我。

甲：那当然了，你比我坏多了。

乙：你才坏呢！现在开始吧。

甲：你那相声说的是“语无伦次”、“杂乱无章”啊！

乙：你呢，“甜言蜜语”、“空洞无物”。

甲：你的表演“矫揉造作”、“哗众取宠”。

乙：你是“油腔滑调”、“不堪入耳”。

甲：你“口若悬河”、“口蜜腹剑”。

乙：你“嬉皮笑脸”、“笑里藏刀”。

甲：你“胸无点墨”、“沽名钓誉”。

乙：你“不学无术”、“欺世盗名”。

甲：瞧你这模样，“肥头大耳”、“呆头呆脑”。

乙：你！你“大腹便便”、“脑满肠肥”。

甲：你“异想天开”。

乙：你“胡言乱语”。

甲：你“胡作非为”。

乙：你“自命不凡”。

甲：你“厚颜无耻”。

乙：你“臭名昭著”。

甲：你“阴险毒辣”。

乙：你……

甲：你“无法无天”、你“非马非驴、阳奉阴违、两面三刀、贼眉鼠眼、罪该万死、死有余辜、坦白从宽、抗拒从严”！

乙：你什么毛病啊！

甲：这贬义成语用得怎么样？

乙：不怎么样，全扣我头上了。

甲：这叫“罪有应得”嘛。

乙：又来了，这说的全是贬义成语。

甲：用这些成语打击敌人，讽刺社会上的不良现象，鞭笞那些行为不轨的人，是有力的武器。

乙：对，可不能“一知半解”、“张冠李戴”。

甲：对！可不能像你一样！

乙：没错……啊？！

枣庄经济学校的学校介绍

2、开干洗店。不外乎最重要的是位置。比如小区门口菜场附近。超市门口。大型综合商场那。都是绝交位置。我的店铺在一个新开的小区。边上实话，入住率不太高。那是为什么要租这个店铺就因为考虑房租便宜。但我生意真的很好。我主要的客户是在网上来的。我大众美团一天的客户下单单将近3000块钱。我实体店一天也就才500块钱。但我相信不久这个随着小区的入住率提高我的实体店收入可能会更多。现在开店。真不是局限于找一个多么好的小区呢，网上拓客做得好会比实体店好很多，因为它辐射面比较广。我开得是一个属于科技。智能类的品牌澳贝森主要是公司总部的这种经营模式。给我们带来了很大的帮助。也了解到网络的力量真的很大。明年在扩大经营希望一切顺利

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是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑在学习方法上进行了一种革命式的变革。达不到这样的要求就跟不上形势的发展，甚至如何生存都将成为问题。

三是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。

总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展做出应有的贡献。

二、信息技术与教学整合的实施策略

要实现信息技术与教学的整合，学校教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习，并提供给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。简单地说，应该这样实现信息技术与教学的整合：

首先要提高认识，负起担纲意识。要充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。通过学习、宣传、观摩、实验、实际操作和继续教育活动，不断提高兴趣，调动一切积极因素，激活当事人的思维机关，大家心往一处想，劲往一处使，努力为信息技术与课程整合创造条件，既要形成强大的宣传攻势，又要从内心自省，深刻认识形势的紧迫性和任务的艰巨性，大家共同努力，为教育现代化作出贡献。

其次要更新观念，想法引进资金。大胆改革，通过互惠互利，优势互补，引进资金，加大投入，武装自己。这需要联系各校实际，因地制宜，制定出切实可行的办法。

三是要创设环境，形成良性循环。通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息总库、开展示范性推广活动等，逐步使整合过程科学、规范、完型，达到规定要求。

四是要优化管理，全面推进整合。学校要制定积极的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，努力将信息化教学制度化、规范化，还要通过师资培训、教材建设、内外交流、学术探讨、效果评估等，促成信息技术与各科教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。

参考文献：

1、吴克庚,周丹丹.教育生态学[J]. 中国电大教育. 2015.(12);

2、袁贵仁.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育——在全国 中小学信息技术教育工作会议上的报告(节选)[J]. 管理信息系统. 2014.(12) ;

3、苗逢春.我国未来5年基础教育信息化的系统推进和实施关键[J].中国电化教育. 2013.(09) ;

4、柳海民主编.现代教育理论进展[M].东北师范大学出版社.2015;

5、郝志军.教学理论的实践品格[D].西北师范大学.2016;

6、李玉斌.小学教师现代教育技术能力培养的现状与对策研究[D].西北师范大学.2016.

篇十九

一、体育游戏的作用

1.调动学生情绪，活跃课气氛

有人形容体育游戏在体育课中充当调味料的作用，如果没有体育游戏，单纯的跑跳投练习，再喜欢的人也会因简单的重复而变得枯燥无味。然而，体育游戏可以把单一的练习多元化，可对于游戏而言，那只是把单一的练习加上趣味、竞争、合作、挑战的等等元素。这样学生在练习的时候就会被这游戏这些内在因素吸引，从而主动积极参与游戏中，这样就使得课堂“活”起来，无论从学生的身心体会还是从项目的练习效果，都比那些单一的，呆板的练习显得更有效果。

2.以兴趣促进身心全面发展

兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增强了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。同时，游戏也是学生发展的动力，是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、相互评价，从而不断的淡化自我中心，逐步形成集体荣誉感；逐步形成对于周围环境的态度；逐渐建立了友谊、公正、负责的观念。

3.培养学生创新能力

游戏是一种自由、开放、操作性强的群体活动，正是游戏具有这些特性，给学生们提供一个很好的创新平台。当今世界上很多体育比赛项目都是由游戏演化再成的，就像中国古代的“蹴鞠游戏”，当时有谁能想象得出它能发展成为当今风靡世界的足球运动。还有篮球、体操等等，这些项目都是源于生活的小游戏，后来经过人们逐步对它们加深认识并加以改进，逐步发展而来的。就像平时一些学生，用排球当手球玩、用板羽拍加羽毛球组合、改变跳绳的用法新编一些新游戏等等，这些都是创新能力的表现。或者多少年后，在他们的小游戏里面又有许多新兴体育比赛项目涌现出来。

二、体育游戏设计的步骤

体育游戏作为体育教学中的一种重要的手段，它来源于体育课堂的内容，又丰富于体育课堂。要想使体育游戏达到预定效果，必须从目标内容分析、从多角度分析教材、结合学生实际，制定出具有特色的游戏。

1．确定体育游戏内容与教具

首先分析教材，明确教学目标，根本课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，加以趣味性的编排与组织。争取从最大程度上激发学生的兴趣，使学生能够全身心投入游戏中。

2．游戏的编排与规则

一个游戏是否能够带动学生的练习气氛，不在于你选择的什么内容，而是在于你对这个内容的编排与制定的游戏规则。游戏的编排可以根据学生的身体素质和对课堂内容的掌握情况，从而有针对性地编排游戏，再加上确定游戏中的规则或者要求，控制好游戏的难度、强度。或者给学生提出游戏的内容与器材，给学生自己编排游戏，再加以指导和修改，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识和创新能力。

3．游戏的组织与指导

游戏中，科学的组织与指导是确保游戏效果的关键。首先，让学生知道游戏的名称、过程、规则和评价要求等等。特别是新游戏，一定要将游戏每一个细节给学生讲清楚，必要时可以让部分学生配合演练整个游戏过程，从而加深学生对这游戏的理解。其次，教师指导管理学生进行游戏的过程，或者亲自参与跟学生打成一片，这样既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生们的积极性，使得游戏更富生命力。再次，教师还要时时观察学生的身体变化，并相应调整游戏的练习的强度与密度，作到适量、适度。最后，游戏期间注意适当地提醒学生的一些小的窍门以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生一些游戏感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的一些要求。

三、体育游戏设计的几个要点

1．场地器材的选择

体育游戏是体育课堂中的一部分，其体育场地器材的选择也一点不能马虎。通常体育游戏的场地应该多选择一些比较开阔、平整的场地，如果有一定危险性的也相应选择草地或者加上海棉垫一些防护器材。而对于一些需要集中精力的游戏，尽量避免选择一些与较为吵闹的项目同一场地。因为这样学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然也没办法确保它的质量与效果了。

器材的选择也有一定的讲究，良好的体育器材是上好体育课的保证。所以游戏中的所有器材都要先检查过其安全性、是否能够达到游戏的要求。尽量选择一些比较轻便、柔软的器材，因为游戏也具有一定的竞争性，轻便、柔软的器材除了比较容易操作之外，还能有效地避免游戏过程中的一些伤害事故的发生。

2．游戏的创新意识

游戏设计的目的让学生主动投入相应的课堂练习中去，时代向前发展，学生的认知也不断深化，所以游戏的内容设计必需敢于创新，迎合学生对新事物的求知欲。游戏的要求，也要随着学习掌握情况逐步提高游戏的难度，有一个循序渐进的过程。

3． 建立规范、公平、公正的游戏规则

体育游戏规则是游戏能够正常进行，获得预期效果的保证。教师无论作为一名指导都还是参与者，都应该尊循这个规范、公平、公正的游戏规则，这也是作为思想品德教育的一个重要方面。让他们清楚不管在学习、生活还是游戏中，遵守法规的重要性。教师也通过自己的行为，以身作则，给学生示范一个正面的形象，通过游戏，来实现对学生进行思想品德教育。

综上所述，体育游戏在体育课堂教学有着重要的作用，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断创新，定能设计出适合当前实际情况的体育游戏。为体育课堂增添一份欢乐、一份责任、还有一份爱，让我们一起努力共同营造一个轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。

篇二十

关键词：游戏教学法、视听法（情景教学法）、小组活动

英语教学是一个充分展示学生主体过程的活动。对教师来说，教学是指导学生学习的教育活动；对学生来说，教学是在老师指导下的学习活动。“教学”这个词中的“教”字在英文中是“teach”，它有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是看教师在这节课堂上是否按教案要求认真讲课、教师的教学任务是否完成、是否涵盖教学的几大基本步骤。教学的关键要看学生是否学习到了有用的知识并且能够正确运用到生活中来。在我的实际听课过程中，我发现有些课堂只是停留在表面的热闹层面，教学活动设计有温度，没有深度，一节课下来学生们好像个个都表现地活跃，但能停留在脑子里的知识只是寥寥无几。最为一名英语教师，尤其是对一个教小学低段三四年级的英语教师来说，要充分调动学生对英语的好奇心和提高学生的兴趣，与教学实际情况相结合，灵活有创造性地、有目的性地使用教材。现代英语课堂不能要求把学生当做听众，而要让学生成为主讲人。教师只有不断推陈出新，突破传统的教学方式，激发学生的求知欲，培养学生的主观能动性，才能让学生从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。在我的几年教学过程中以及业余时间与同事的交流中，我大致总结了以下几种我常用的小学英语教学方法，仅供大家参考：

一、游戏教学法（The GameTeaching Method）

从心理学的角度来说，小学生好奇心强，喜爱模仿，注意力集中的时间不持久，仅为二十分钟左右，无意注意仍占优势。当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习中注意力集中的时间更为持久，更好地感知、记忆、思维和想象，从而更牢固、更多地掌握知识，获得技能。德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨游戏的专家，在其代表作《幼儿园教育学》中他说过：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素。通过多种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”游戏教学法就是尽可能把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，让学生能够在玩中学，学中玩。在实际教学中，我们可以将游戏应用到教学中字母、单词、句型环节

（1）操练字母

A. 蒙住眼睛 (In the Dark )

把要学或要练习字母为单词开头的物品放在桌上。把一个学生的眼睛蒙上。教师说其中一个字母。被蒙住眼睛的学生努力找到桌上含有那个字母的单词所指带的物品，并且读出单词。

B.找一找，做一做 (Find it and Do it )

给学生分发所要教或者复习的字母卡片，一定要让班上至少3人字母相同，具有相同字母的学生通过大声喊出他们已有的字母来找到他们另外的人，并站在一起。这时，教师可以发出指令： Jump， Run， Sit down等等，教师可给予快速找到同伴的学生一定奖励。

（2）操练单词

游戏教学法在单词中我运用的比较多，我在课堂上常用的有以下几点：

A.慢动作(Slow Motion )与快动作(Fast Motion )

游戏方法：把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。

B.向它那儿跑(Run to it )

游戏方法：把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to (a) pencil 这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。教师也可以用其他的指令：Point to _____. Walk to_____. Run to ___等。

C. 耳语 (Whispers )

游戏方法：把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。

（3）操练句子

游戏方法：教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam

says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

二、视听法（Audio VideoMethod）又称情景教学法（The Situational Approach）

视听法于五十年代首创于法国,是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。它是以学习日常会话为主旨的教学方法。由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料,而语言材料的三要素——形、音、义也要连为整体而被感知,故还称整体结构法。又由于它强调结合生活中的情景进行教学,故又称情景法。教师通过动画，为学生提供形象思维条件，让学生自然理解课文，教师再通过播放录音，对学生在语音语调上起到了潜移默化的作用。

例如我在PEP三年级下册Unit2 Section A “Let’s talk”中，利用多媒体，将书中静态的变成动画的形式播放给学生观看。观看完动画，学生立刻清晰地知晓了故事的人物、发生地点以及，再询问学生Chen Jie是如何回答Amy提出的问题 “who’s that man?”让学生把她的答案复述一遍，并且分角色演绎这个故事。学生们最后都能上来演绎对话，教学效果显著。通过充分利用视听手段,使学生同时见其形,听其声,调动左右脑的神经细胞,加快学生学习外语的过程,促进学生在所学的外语与实物之间建立直接的联系,从小学会用外语思维的能力。

试听法优点在于强调在日常生活情景中直接感知整体的语言,并在交流中学习和学得语音、词汇和语法,有利于培养学生灵活运用语言的能力。逼真的教学情景是让学生能够把所学的外语直接运用于日常生活中。对话是进行口语教学的最重要的手段。对话教学既有利于培养学学生的口语能力,又能使课堂教学变得更加生动、活泼。它强调口语领先,读写跟上的原则,重视培养语感。个人认为，视听法在对话教学中是教学效果比较显而易见的方法之一，它代替了教材中枯燥、抽象的知识，教师为学生创造了一种身临其境的语言环境，也极大地调动了学生积极性。当然，教师在播放教程时不宜时间过久，把握好尺度，否则学生很容易只重画面，不在意内容。

三、小组活动法 （Group Work Method）

俗话说：众人拾柴火焰高。科技发展以及分工细化，使人与人之间的合作越来越多样化。要想成就一件大事，个人的力量是有限的，只有在团队的合作下方可高效率圆满完成。在英语学习中，通过各种小组活动可以基本保证每个学生都参与，为每个学生提供更多的练习机会，让教师更加便利地照顾到全体学生，保证课堂学习活动活泼有序地进行。在小学英语教学中充分运用合作学习是非常重要的,光听老师说，死记硬背，学生无法参与其中，这种哑巴式填鸭式英语教学早就要被淘汰了，只有通过课堂小组活动，靠同学们自己活学活用，才能让教学发挥其最大功效。某种程度上来说，课堂小组活动组织得好与坏决定着一堂英语课的成败，它需要师生的共同创造，作用是不容忽视的。小组活动的优点在于培养学生主动学习、合作与竞争、乐于助人等良好学习能力和行为品德的形成；可以很好地促进学生之间互相弥补、互相帮助、互相监督意识的形成，使得学生乐于帮助别人，增强主动学习意识。

我通常根据学生的英语学习情况将他们划分为5个小组，每天根据小组表现评选出优胜小组，在当天的作业上或是单元检测中给予一定的减免或是奖励。在这种情况下，小组成员之间必须互帮互助、取长补短、共同进步才能取得好的成绩从而获得奖励，有助于缩小学生之间的差异，有助于帮助后进生建立学习的自信心，使他们更积极地参与到学习活动中来。例如在学习描述人物特征单词上，学生能够运用所学的句型“ He is tall.” “He has a small nose.” “He has two bigeyes.”之后，我将学生划分为5个小组，要求每位学生准备一张白纸。我让1、3组的学生在白纸上画出自己的朋友（可以是老师、同学、父母、动物或学习用具等）。然后我让1、3、5组的学生描述自己所画的朋友，并让2、4组的学生根据描述画出对方朋友的画像。最后让两位学生展示各自的作品，看看所画的朋友是不是长得一样，并共同介绍这位朋友。全班评选出画得最像的小组，并授予“心有灵犀奖”或“默契奖”等。

在英语课堂教学方法的设计上其实还有很多，我们必须牢记的是学生是英语课堂教学活动的主体，老师是组织者。要想上出一堂成功的英语课，达到最优化的教学效果，教师首先应该不断更新观念，善于根据教学中的实际情况调整与之适应的教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力，坚持以学生为中心、以任务为主的教学原则，创造使用英语的机会，贯彻英语学习的交际性原则，从而达到学以致用的目的。

参考文献： 《幼儿园教育学》 德国教育学家福录培尔 （1861年）

《小学英语教学法教程》 北京师范大学王蔷教授 （2003年）

《英语试听的开发与研究》 中国电化教育 （2001年）

篇二十一

摘要：本文针对中学写作教学中普遍存在的重技巧传授轻内涵积淀、重知识传授轻人格教育的教学弊端，运用教育学、写作学的基本理论，联系学生写作实例，从理论基础、写作过程、朗读技巧、作文评改、书写训练等方面，从“立人”的高度提出了“快乐写作”的教学思路。倡导快乐写作，旨在实施成功教育，让学生体验写作成功的欢乐，让教师体验教学成功的欢愉。

关键词：快乐 成功 人格 情感体验 双重转化

快乐是一种排除外界干扰，全身心投入学习、工作或生活的积极情绪体验，是一种应对现实、超越环境的良好心态。古语说：“发愤忘食，乐以忘忧。”讲的是读书之乐。在写作教学中，我们若能根据实际，用有效手段，调动学生内在的写作冲动，发挥学生的主体性、积极性，让学生充满兴趣和快乐投入写作，学生就可能克服写作中的各种困难，写出优秀的习作来。

近几年来，笔者试图探索一种“快乐写作”的新思路，追求一种新的教学理念，让学生把写作当成是一件快乐的事，在快乐的情感体验中，培养学生表情达意的能力。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，在具体的写作教学实践中，如何让学生“乐”起来呢？

一、“快乐写作”的理论基础

我国古代文论家以及现当代文学理论家都对写作的本质进行了深入的探索，得出了形异而实同的结论，即写作的“双重转化”论。晋代陆机在《文赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之能也”，揭示了写作的本质是“物——

枣庄经济学校（市职业中专）是枣庄市教育局直属的首批国家级重点中等职业学校，是省教育厅确定的骨干示范性学校，是省职业教育教学示范学校，同时是市职业教育综合实训基地。始建于1985年6月，当时命名为枣庄市职业中专。1990年经山东省人民批准，在职业中专的基础上建成枣庄经济学校（普通中专）。经过二十余年的努力，学校已发展成为一所具有五年制大专、普通中专、职业中专、成人培训（函授本、专科班、短训班）、高技工培养等多层次、全方位办学格局的综合性中等职业学校。

校园校舍建筑合理，教学区、生活区、运动区互为独立单元。绿化、硬化、植被布置协调，是枣庄市文明单位和花园式学校。校内建有高标准实验实训楼2座，实习工厂2个，400米标准运动场、排球、乒乓球、羽毛球等室内外运动场地建设齐全。学校现有教职工221人，其中专任教师187人，专业课教师98人，本科以上学历169人，其中硕士学位18人。“双师型”教师82人，占专业教师总人数的83.8%。从行业企业中聘任兼职教师34人，占专任教师总数的18.2%，接受国家级骨干教师培训22人次，1名教师出国培训，37名教师参加省级骨干教师培训，省、市级教学能手12人，省、市级优秀教师19人，国家、省、市级优质课获奖40多人次。

学校认真实践“以学生为本，改革教学，实践以人为本的科学发展观”为主题的教学改革，加强课程统整，构建校本课程体系，并在此基础上进行符合职教特色的课堂教学设计，打造精品课堂。目前，教学改革已取得了阶段性的成果。新编《数控车床操作实训教程》、《顶岗实习指导课程》、《课堂教学设计》、《学会做事》等校本教材20本，并全部投入使用，初步形成了彰显枣经特色的校本教材体系。2008年学校获得全市职业教育招生工作、教学改革、推荐就业三项先进表彰。

学校重视德育创新，提出“活动德育”新理念。开展中等职业学校德育目标整体规划的校本课题研究和以班级自主发展为核心、促进班级自主发展的班主任培训课题研究，并积极申报国家级课题立项。学校通过开展常规教育，培养学生养成良好行为习惯；开展理想与诚信教育，培养学生树立正确人生观，明确个人发展目标；开展就业创业、立志成才教育，帮助学生尽快适应社会。学校将管理重心下移，实施干部包班制度，加大对学生的服务、管理与培养力度。积极实施主题鲜明的活动育人，成立健美操队和礼仪队、篮球队等各种兴趣小组，精心组织，丰富了学生的课余生活。校园文化建设特色鲜明，先后编印制度汇编《新起点》、《新探索》、《党务工作指南》。办有《现代职教》校刊、《枣庄经济学校》校报、枣庄经济学校网站、校园钟声广播站，基本做到在舆论宣传上的全覆盖无缺位。2008年，学校被山东省中专教育学会评为德育管理工作先进单位。