体育英语口语教学应该怎么学_体育英语口令

1.怎样做好小学英语教学工作

2.怎么练好英语口语?

3.怎么提高英语口语能力

4.如何提高农村小学生英语口语表达能力

5.如何提高中学生英语口语交际能力

学习英语：从简单的开始

运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好

上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了“循序渐进”的常理。

所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

当然这并不是说“难的单词”和“复杂句型”一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但目前“简单英语”即是“最好英语”的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

量的原则

学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

重复原则　　

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）。”

你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部**学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机！

突击原则

若想学好英语，需要取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的”大量突击“练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

　一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。

兴趣原则

“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

那么，应如何培养英语学习的兴趣呢？

兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起“爱”是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。

注意事项

英语学习的关键是找到突破口。你喜欢阅读，那不妨从简易读物开始，你喜欢歌曲，不妨就从英语歌曲听起，你喜欢报纸，就从报纸读起，你喜欢**，就先看英语**。记住，做任何事情兴趣是最重要的！

怎样做好小学英语教学工作

英语：\x0d\好的方法能让你在最短的时间内达到最好的效果，所以在学习的时候要总结方法，同时多学习别人的好方法。主动、持续地学习，如果对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成你所喜欢的事情，让你总想去学，把它学好。好的方法和浓厚的兴趣，英语的学习效果与所花时间成正比，所以要持之以恒。终能学好英语。\x0d\一、读，每天都应坚持读。 \x0d\1、一般文章读2~3遍，带着理解去读。 \x0d\2、好的文章也应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。\x0d\3、对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。\x0d\4、提高自己的阅读。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。\x0d\二、多听，每天都应坚持听。\x0d\1、 从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。\x0d\2、 跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。 \x0d\三、说，每天都应坚持说。多说,尽量找英语好的人或者外教,有条件也可以到聊天室。\x0d\总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。祝学习成功！

怎么练好英语口语?

作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？一、勇创双语教学特色，营造英语氛围1．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。2．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。4．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。三、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心1．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿 整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

怎样用英语写教学作文用英语写一篇有关小学英语教学的作文

I he some difficulty in learning English.我在英语学习中遇到了一些困难。

For example, I can't tell the difference beeen written English and spoken English. 举个例子，我不能说出书面英语和英语口语的区别。

Sometimes I often make mistakes while speaking to others. 有时候，我在与别人交谈的时会犯一些错误。

Talking about English study,I think practice is necessary and important. 关于英语学习，我想实践是很必要和重要的。

For the improvement of English,we should practice as much as possible.为了提高英语，我们应该尽可能多地进行实践。

Before classes,we must preview the lesson by repeating after the tapes and look up the new words in the dictionaries.课前，我们必须通过跟着录音磁带朗读以及查阅字典查找新单词的方法来预习课文。

When in class,we ought to try all our best to answer the teachers' questions.上课过程中，我们应该全力以赴去回答老师提出的问题。

And it's very useful to keep the texts in mind. 并且背诵课文是非常有用的。

Listening to english news also does good to our english,especially in improving my spoken English. 听英语新闻也是对学英语有帮助的，尤其可以提高我们的英语口语。

如何进行英语作文教学

一、确定恰当.实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。

因此教学目标的设置必须：（一）符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标在教学中容易忽视。

而在有些英语课堂教学中，教师的目光有盹总是停留在某一知识点的教学上，反反复复围着目标知识，只求学生能将知识点烂熟于心；而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面，而忽视了本堂课所要达到的知识与能力目标。

笔者曾随堂听过这样一节课：这是一节一年级英语课，本课要教学生们用英语打招呼。

上课铃响了，“Hello！”老师有 *** 地向学生挥挥手。

大家也情不自禁地回应“Hello!”“I'm fine.How are you？”老师竖起大拇指，指向自己，然后指向大家。

于是开始了这节课的教学。

''How are you?”“I'm fine.”的呼声此起彼伏。

然后，老师放起了“heuo!Hello!How are you？”的乐曲。

“Is it nice?Do you want to sing？”老师笑眯眯地问大家。

“Yes！”孩：Pff]回应。

老师看着学生们兴致这么高，也很高兴。

首先，她让学生先听两遍录音，然后让孩子们一句句地学说英文歌词，又亲自一句句的耄眇昌，然后跟着节拍唱、分男女唱、小组唱教唱歌曲的过程整整持续了21分钟。

课也在歌声中结束了。

加分钟的课里，有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。

唱歌虽是/J哗生容易接受的形式，但在英语课堂中，任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计，如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向，动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

英语教学文章如何得到有关英语教学反思文章？

现代英语教学理念之反思 反思之一：外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库 反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战 反思之三：外语学习效率低下的一个重要客观原因 反思之四：外语教学必须“以人为本” 反思之五：跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分 反思之六：“学会做人，学会学习”是外语学习者成功之首要因素 反思之七：语法在中国外语课堂教学中的地位不容忽视 反思之八：英语教学中的语言掌握标准问题 反思之九：现代英语之变化 反思之十：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学 反思之一：外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库 现在世界上说英语的人越来越多。

英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。

在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。

这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。

作为国际交往的语言，英语的作用很大。

在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。

在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。

在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。

在科技界，英语又是国际性语言。

说英语的人遍及五大洲。

已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。

世界已进入中国，中国已走向世界。

人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。

各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。

如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。

外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。

没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。

多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。

十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。

”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问。

从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！ 从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。

在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。

这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。

反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战 一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，“I know English, Japanese and C plus plus”。

显然语言的定义在现代网络时代有了变化，它的内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。

下面是一封用E-mail在互联网上发送的英文信。

ok, redden u got my reply now.kady is my english name, but i'm not sure if i will continue to use it in the future. i used to be called celia, as celia has a similar sound to... my friends played tricks on me, i changed it at last. thank u for bringing me 'bre heart', but i don't he time to see it this week,cuz i went to a barbeque in the forest park and i feel extremely exhausted now. here are my phone numbers: home tel: and my grandma's tel: .if u can't find me in one of the o numbers, try the other one. wish u pleasant dreams. CUL (See you later) 只要是英文教师都会发现这封英文信中有许多不符合英文语法和词法之处，但这恰恰是现代网络通讯中常出现的英文chart方法，它体现了网络交流简单、明了、快捷以及用符号和缩写字母表达意思的特点，是现代人快节奏生活的写照，更是当今青年们在网上交流的“时髦”英语，这些年轻人大多是大学里的高才生，英语并非“三脚猫”，或许这也就是现代英语变化的方向，你能说这种英语是错的吗？ 对于网络，1994年美国的调查表明有一半的孩子认为上网是很cool的事情，到19年持同样看法的百分点高达八十八。

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求一本教学英语作文的书最好有分类范文

Learning English just like learning any other language, is hard work so we should spend time practicing using English. Besides, we should listen to the teacher carefully,review what is learned regularly, prepare each lesson carefully before class, do our homework carefully, copy good sentences and recite them and attend English debbates and speech contests. What's more, be patient and confident. Don't be shy and don't be afraid of making mistakes. We must understand that mistakes are unoidable. So be patient with your mistakes and try to awoid them other time. I believe＂ practice makes perfect＂. If we study hard, we will learn English well.学习英语就象学其他语言一样需要努力。

因此我们应该花时间练习使用英语。

而且我们应该上课认真听讲、经常复习学过的内容、课前认真预习、认真做作业、抄写好的句子并背诵、参加英语讨论和演讲比赛。

除此之外，要耐心有信心。

不要腼腆、害怕犯错误。

我们应该知道：错误是避免不了的。

因此要耐心对待错误，避免下次再犯。

我相信“实践出真知”。

如果我们努力学习，我们会学好英语的。

自己的创作，希望对你有借鉴

在一所中学教书英语怎么教学生写英语作文？我是一个初中英语...

初中作文，也叫写话，有以下几种形式： “命题写话”要求学生根据所规定的题目去展开思路，进行作文。

首先得确定体裁：是写人、记事的记叙文，还是解说事物的说明文。

初中阶段要求学生写的英语作文，主要是记叙文，通常与学校生活和日常生活有关。

试卷命题给你设定了框架，规定了范围。

所以，认真审题是写好命题作文的第一步，不要下笔千言，离题万里，否则你就是有再好的文笔也是无济于事的。

审题的下一步是选材。

在选材方面，学生要避免选取那些毫无意义的平常琐事，要选取那些具有现实意义、具有感染力和创新意识的题材。

要具有生活的洞察力，才能写出吸引读者的好文章来。

要写好命题作文，须注意以下几个问题： 1. 认真审题。

如果题目是＂如我是一个班长＂，有的学生不用第一人称写，却用了第三人称Tom, he,she来做文章的主体，结果就离题了。

2. 精选题材。

如果题目是＂一个愉快的日＂，有的学生把起床、洗脸的杂事写了一大通，结果是冲淡了主题，文章就显得平淡无味。

怎样表达“愉快”是本文写作的关键。

所以，你的思路要沿着主线“愉快”进行，全文必须反映出心情的“愉快”。

3. 合理使用选词。

选词成句要尽可能用自己已经掌握的熟悉的语句。

要注意根据自己的英语实力和基础，量力而行。

对于基础不够扎实的学生可以写简单句为主，少写从句结构。

对于那些不熟悉的单词、词组或句型，切不可逐字生搬硬套，要学会用你熟悉的语句来表达你的意思。

“情景写话”是最近流行的一种写话形式。

它不但考核学生的理解能力和写话能力，还考核学生一些其它方面的知识。

在这里要注意的是： 1. 首先要在理解情景要求的基础上，对所写的内容进行构思。

2. 注意英语中某些特殊的书写格式。

3. 所写的情节要突出重点。

4. 注意不要用汉语思路去拼凑句子，尽量用你熟悉的句型。

5. 确保每词、每句在拼写和语法上正确。

“看图写话”是观察图画或照片，根据图画或照片的内容展开合理的想象来写文章。

因此，看清画面、弄清图意，是看图作文的关键。

学生要写好看图作文必须先从观察整个画面着手，重点注意背景、人物和具体细节，把正确理解画面的内容作为提笔作文的第一步。

在具体做法上，要注意以下几点： 1. 仔细观察画面的近景和远景，弄清它们反映了什么，与画面上的人物有何联系。

2. 仔细观察远近人物的动作状态，弄清他们在干什么。

3. 要注意观察背景和人物的主次；对于主要背景和主要人物要重点描写，对于次要 背景和次要人物，除了能衬托主题可以略写一、二以外，都可以不写。

千万不 要＂看见什么写什么＂，从而写出＂什么都有，什么都不重要＂的＂大杂烩＂文章来。

4. 围绕着主要背景和主要人物，展开具体、生动的细节描写，使文章的意境真实生 动，主人公有血有肉。

合情合理地开拓你的思路，舒展你＂想象＂的翅膀。

要使静 的画面在读者面前动起来， 就靠你的＂想象能力＂和＂表达能力＂。

譬如说，人在 说什么、做什么或想什么； 事情的开始、发展和结束是怎么样的……等。

这一 切都是你要去想象和表达的。

5. 抓住重点，揭示图画的中心含义。

你的笔墨着点，你的一切描绘，都必须围绕你 所要阐述的主题思想，使读者明白你写文章的意图。

如果，你能把事情发展的前 因后果再交待清楚，做到层次分明、条理清晰、主题突出，就必然会吸引读者、 感染读者，使读者观文似见情，犹如身临其境一般。

6. 可以取＂化零为整＂的做法，先把整个画面里该写的内容用单句逐一写下来，然 后把这些单句自然的连接起来，至于怎么样连法和需要添加哪些词语，由你根据 所要表达的中心思想来确定。

如果，你能正确掌握运用这种方法，就可以＂化 难为易＂，不至于望图兴叹、无从着手了。

“应用写话”有通知、告示、便条、演讲、日记和书信等。

不同的应用文有不同的书写格式。

在写应用文的时候，我们一定要注意它们的区别。

1. 通知：写“通知”要注意把通知的对象和内容写清楚。

例如要通知一次报告 会；你就应该写明哪些对象可以参加听报告，还要写上报告的时间与地 点和由谁来作报告等……。

通知的对象应该写在左上方。

2. 告示：“告示”的内容写法与“通知”的内容写法基本上雷同，所不同的是 “通知”有具体的对象，而“告示”没有具体的对象。

3. 便条：“便条”一般是在认识的人之间使用的，形式要求通常不高。

为了使对 方能知道你的身份和写便条的目的，你应该在“便条”的后面署名， 并把意思表达清楚。

此外，在便条的左上方写上有礼貌的称呼也是必 不可少的。

4. 演讲：在开始演讲时，演讲者必须对听众们进行礼节性的问候。

一般可用 “Dear friends,”“Ladies and gentlemen，”等问候语作为“演讲” 的开场白。

为了使听众们对你的演讲感兴趣，你的演讲稿必须语句精 练、中心突出、主题鲜明。

在非庄严的场合中，演讲者还可以在语句中 略带些诙谐，这会使会场气氛更加活跃生动。

有时候，演讲者的幽默感 往往会得到听众们的青睐和欢迎，收到意想不到的效果。

5. 日记：坚持用英语写日记是学习英语、提高英语表达能力的好方法。

“日记” 的第一行应该注明日期和...

英语作文教育的责任

many students are the only child in their family. they are the le of their parents' eyes or even their granparents', so they are free of any house work or menial labor. and moral education is no more than some bookish thing. studentsare largely dependent on their parents and teachers.To educate them to be independent, the most effective way is to let them experience on their own. therefore,they are better to be given the opportunity to get some train at school-to clean the washing room,which can be regarded as part of the moral education.

一、培养乐于写作的兴趣对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。

尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。

另外在平时的作文教学中，教师可以把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供一起学习。

这样不仅使得部分学生体验到成功的喜悦，而且还激发了其余学生的学习兴趣，让学生建立写作的信心和兴趣。

二、激发学生词汇量的积累一篇作文，脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，词汇就像是煮饭的米，“巧妇难为无米之炊”，要想写出好的英语作文。

强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。

所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。

当然，词汇的增加不能仅靠死记硬背，我们可以借助于不同方法去增加学生的词汇量，如：各种游戏，玩中记忆；丰富词汇，增加语感等方法。

三、 抓好课本教学，打实英语基础在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。

课堂教学是学习的主要途径，而课本又给学生提供了词汇、基本句型和语法知识，尤其是牛津小学英语中的四会单词与句型等，这些都给学生提供了写作的基本骨骼与框架。

对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。

凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生就易于会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。

四、引导广泛阅读，拓展知识面阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。

实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强，英语写作也就不会成为难事。

五、开展扎实多样的写作训练如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。

先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么），到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、），再到一个语篇（可以模仿课本），按照这样的由简到难、循序渐进的步骤进行教学；任何通过长期扎实有效的训练，学生英语写作的能力就会不断提高。

六、因材施教，尊重个性差异教育学理论告诉我们，每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。

而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。

如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。

那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。

因此，对于能力强的学生，应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等等[5]。

而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生，要求立刻写出短文也是不切实际的。

对于他们，只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。

当然，除了上面提到的这些方法以外，还要对学生进行英语文化方面的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同，如中文表述都按照从大到小的单位进行，而英文恰恰相反。

例如，”六年级三班”，按照英文应该是“ Class three Grade six”而不是“Grade six Class three ”。

同时，也要鼓励学生多说，学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。

转载请注明出处作文大全网 ? 怎样做好小学英语教学工作

怎么提高英语口语能力

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如何提高农村小学生英语口语表达能力

如今是一个互联网高速发展的时代，不管是通过网上还是其他的办法，有不少的办法可以提高英语口语的表达能力，实在不行，可以自己对照镜子练习也是一个不错的办法。

值得一说的是，最重要的是能够坚持，真正想要提高英语口语的表达能力，而不是三天筛网，两天打鱼，除了努力之外，剩下的就交给时间吧，时间会给你想要的一切结果。虽然这样说，有点佛系的感觉，但确实如此，然后你在不经意间会发现自己的英语口语表达能力真的提高了不少。

下面就来说一些提高英语口语表达能力的方法：

1，通过英文演讲提高英语口语表达能力

因为演讲是在各种高压下进行的，来自台下观众的压力，来自演讲主办方的压力，以及各种期待，等等，在这种压迫的环境中，你会想尽各种办法，让自己做的更好，通过英文演讲，不仅可以锻炼英语口语表达能力，还可以锻炼你的设计英语口语能力，以及面试英语口语能力等等，对上班族来说，不是领导的话，可能很少有机会演讲，但是还是有一些方法的，比如在下班之后的会议室，比如对着家里的镜子，比如楼顶等等，如果真的想要提高自己英语口语表达能力的话，肯定不会被这点小困难绊倒，当然了，切记不要扰民，后果真的会很严重。

英语演讲是一种非常好的学习资料，而且这些资料非常容易找到，每天都有劈天盖地的名人演讲遍布互联网，还有很多字幕，这些在移动互联网时代可以轻松找到。

演讲的材料水平难度不一，一开始尽量避免那些高难度，知识性强，科普类的材料。侧重那些知识含量相对不深，但是很有现场感召力的演讲。这些演讲的主角大都是名人。比如那些总统竞选胜利后的演讲，各大公司CEO到美国高校开学或毕业典礼的演讲。这些演讲都具有很强大的感召力。而演讲材料，也唾手可得。

当然了，创造一个英语环境也是非常有必要的，当你对自己的英文水平很有信心的时候，可以跟别人讨论下有争议性的话题。鉴于你的小伙伴们不怎么给力，所以不要一直找他们，可以一个月找一次去辩论。或者直接找外教老师去辩论。因为辩论的情况下，你要充分表达自己的观点反驳对方，所以他会逼着你发挥出你的最佳英文表达水平。辩论的话题可以很广泛，也没必要选那种很难的话题。但是你的搭档一定是你的对立面，这样效果更加突出。讨论不一定局限于跟人沟通，直接在微信里跟别人用英文聊天也是不错的办法，但是所有聊天的人必须遵守只讲英语的规则，不会的可以直接打汉语拼音。当然大家也可以自选有意思的话题去讨论，比如什么，看的美剧，国内外搞笑的事等等。话题不是目的，目的是你得讲出来，写出来，说出来。如果很难组织起来一次辩论，可以通过微信或者qq群里面的英语角去提高，这样的群都是想练习提高英语的爱学习的人加进来的。平时大家可以在里面用英语交流，一开始打字，后来也可以直接语音，这样的一个环境也是很不错的。

2，读

口语差的小伙伴，刚开始的学习最大阻碍就是不知道怎么去开口，也不知道说什么，学的是哑巴英语。对这部分小伙伴来说，最适合的方法就是跟读跟读，强制性开口锻炼！听力放一句，然后仔细听，模仿人家的发音跟着读。一般刚开始练习的话听一遍很难跟读下来，可以回放在听几遍，直到自己能跟读出来为止。害羞的话找一个无人的角落。通过跟读可以调整自己英语表达的语音语调以及培养语感。

然后就是自述了，这一部分是练习自主表达，检验自己的学习效果。因为口语最终的目的是能清晰的表达出自己的想法，前面的两个方式都只是跟读或者朗读现有的内容，所以，这个训练个人认为也是十分必要的。刚开始可以试着每天用英语复述一下这一天自己发生经历的事情，事无巨细全部都可以说。或者每天规定要描述一样东西/事情，至少说满10分钟或者半个小时才可以停止。（这个自己规定时间。但是不能少于十分钟）最后尝试在自述中加入今天积累的一些新词汇或者表达方式，丰富自己表达的内容，当然，如果有志同道合的小伙伴一起练习的话用对话的形式互动问答或者对话会更好一些。如果方便的话最好还是给自己的表达进行录音，然后给自己的学霸小伙伴或者老师听一下，让他们进一步纠正一些自己没有注意到的细节问题。

3，语音

常言道，错误是财富，因为改正错误使人进步。口语联系中只有知道自己的弱点音标才能进一步反思：是发音部位不对，还是口型闭合，舌唇贴合的问题。进而改善。

你说不流利英文别老从英文下手，同样的话你恐怕说中文也表达不清楚。逻辑性和流利度是挂钩的。说中文废话满篇找不到重点的人说英文一定会乱。英语学习中大多数人在做的事都是低效的，哪怕它被广泛推崇。

上述说了很多提高英语口语的方法，在个人总结看来，其实可以分成亮点，一种是语料的输入，另一种就是说了，从这两大方法继续扩张，你可以找到一个适合自己提高英语口语表达能力的办法。当然了，如果可以的话，还是要到英语口语培训机构去，比如引领英语就很不错，毕竟有系统的学习方法和英语环境，更适合学习英语。

如何提高中学生英语口语交际能力

小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40 分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:

在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际， 因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?

1．坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2．创造机会，提高口语水平

2．1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。

2．2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如， 在教What colour is it?Itis——— ．时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I he a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth．He likes English．Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

2．3 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己， 展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职；台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了El语能力。

2．4 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，“Do you like him?”很是精彩。针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter．.学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好，每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培养也起到很大的作用。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。

3．及时鼓励，增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的， 使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。如：在我所接的六年级中，有一名学生，他上英语课很少开口，但别的同学在表演时，他也很认真的看着，表情也随着表演而变化，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通过和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意识关注他。先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面前大大的表扬和鼓励他， 只要他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。由此可见，鼓励，肯定教育的魅力是无穷的。

除了以上的方法外，我相信还有其他方法， 作为教师，我要不断探索，将这些方法有效融合起来，让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实的基础。

一 夯牢基础 锤炼扎实的语音基本功 准确的发音是练习口语的基础。英语中的个别音素起着区别词义的作用,因此发音一定要准确,不能含糊或似是而非,音发错了会使对方感到莫名其妙不知所云,甚至还会造成误解,引起不必要的麻烦。所以,只有将国际音标的各个音发准,才可以正确读出词汇,再根据读音规则准确读出完整的句子,这样就可以进行语言交流了。 二 听说结合构建语言学习的基本形式 听说是密不可分的两项语言基本功。众所周知,声音是有形象的。在口语训练过程中,可用声音记忆法来记忆单词, 即将我们掌握的词汇以声音的形式存储在大脑中,在听别人使用该词时立即反应出它的词义,这一过程就是听的过程。在使用时,再以声音的形式将它们从大脑中调出来,这一过程就是说的过程。这一说一听恰巧构成了口语对话的基本形式。 美国心理语言学家Wilga M. Rivers认为,听的过程不仅是一个接收的过程,而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为三个阶段:第一阶段被称为感觉阶段。在此阶段,学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象,能粗略地识别, 并对所听材料进行初步地切分音段,这基本上是一个被动接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段,它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段,即将接收的信号逐一加以识别,并将已识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段被称为领悟和建立阶段,即通过认知系统重复所听材料,而且不时地把已理解的东西与听到的加以对照和修正。学习者通过重新理解,使所听材料成为一种较容易保留的形式存入记忆里。这样,理解了的材料得到了综合加工,形成的是语义信息。有了语义信息,人们再寻求表达形式。从听的理解过程,我们可得出结论:学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会产生强烈的交流欲望。这样,开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由于听的深度与广度不同,口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者,口头交际能力就强,而那些听得少,理解不透彻的学习者,在表达时,就会感到无话可说,或者不知如何说,口头交际能力就相对较弱。 三 培养用英语思维的习惯加强英语思维能力训练 口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。那么,如何才能做到呢? 培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维的能力是指在排除本族语的干扰的情况下,用英语直接理解、判断和表达的能力。未经英语思维能力训练的人,大都是将听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会受到母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的, 大都是Chinglish(中式英语) 。比如, 让别人先进门或先上车时, 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成: You go first,或Gofirst, p lease。而地道的英语表达是:After you。再比如,中国人与朋友道别时,常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车) ”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者会习惯地说: Go slowly, walk slowly或Ride slowly。而英美人常微微一笑并作个表示再见的手势即可。实践证明,运用上述方式与人交际常会出现障碍甚至导致交际失败。因此,教师在教学中应让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语去理解的习惯,克服母语干扰,直接用英语表达的习惯。学生只有在一系列主动、积极的思维活动中用英语理解和表达思想, 才能真正获得英语口头交际能力。第一,听广播或磁带,记忆地道的英语表达法和习惯搭配形式,模仿英美人地道的语音、语调。这样,在交际场合中,我们即可选用贴切的语言(语音、语调)来表达思想。第二,从大量的阅读中获取确切的英语表达形式。俗话说“处处留心皆学问”。只要我们随时随地从英语书籍、报刊杂志及媒体等各种阅读材料中获取信息,并留意其中地道的英语表达法,才能在交流中避免出现中国式英语的情况。 四 分级教学 英语口语教学应遵循由易到难、循序渐进的原则。此原则体现在口语教学实践中就是用分级教学模式。 第一级为初级阶段。在此阶段,教师首先应该为学生创造一个有利于学习语言的环境,让学生尽可能多地接触与运用对象语。教学内容要具体,用与日常生活相关的小故事与对话的内容,使学生有亲临其境之感,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节日、舞会、晚会、信件、、求医、求学、购物、旅游等。另外,掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语,背诵一些公式化的套语,并能做到脱口而出,对弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。 第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、兴趣爱好、生活经历、体育运动、勤工俭学、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。教学方式可取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演等。 第为高级阶段,亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习,学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望,掌握了基本的英语口头交际的技巧,又具备了连贯说话的能力,这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论,比如教育、人口、住房、流行思潮、妇女地位、老年人问题、种族歧视、广告优劣、暴力、代沟问题、浪费、环境污染以及对工作、金钱、时间的看法等等, 教学方式主要用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。通过这三个阶段的学习, 学生就能逐渐地做到运用英语清晰自然地表达自己的思想、感情、意志以及观点,也就具备了比较强的英语口头交际能力。 五 充实社会文化知识 增强语言得体性意识 提高口头交际能力 英语学习者在与英语本族人实际交往中,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际, 而言语交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。提高口语交际能力,要熟练掌握英语交际套语。所谓交际套语是指那些约定俗成的固定用法,它们所具有的交际功能有时比它们的字面意义更重要。不同语境、正式场合与非正式场合,要使用不同的交际套语。因此,熟练掌握各种语境和各种场合下应用的交际套语, 对于提高口语交际能力是非常重要的。一句符合语法规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的。所以,培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外(达意) ,还要有、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交际,即知晓何时、何地,以何种方式、对何人讲何话(得体) 。在英语口语教学中,应适度地、有选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。具体地说, 在口语教学的初、中级阶段,应着重交际文化的导入(直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素) 。在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化(不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素) ,从中西文化差异的深层入手,介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。学生通过中西文化差异的比较学习,就可增强跨文化交流的敏感意识, 从而学会得体地进行交际。